lunes, 16 de mayo de 2011
sábado, 14 de mayo de 2011
lunes, 9 de mayo de 2011
Tendencias de las competencias. Crisis educativa.
¿ podemos enseñar lo mismo y de la misma manera?
la educación es un proceso de información y conocimientos que se transmiten a los alumnos.
La educación se imparte y se transmite en el colegio.
en el Naturalismo pedagógico, sabemos que el aprendizaje no esmera transmisión de los conocimientos, si no que nos basamos practica (Rousseau, pasando por la escuela nueva).
En el contexto educativo la heterogeneidad es muy importante y se debe de tener muy en cuenta.
La memorización llega también a ser muy importante, y se sigue usando como método.
la crisis educativa no viene de ahora sino que viene de hace ya mucho tiempo. En la actualidad no enseñamos nada al margen de la evolución del cerebro del niño. Más que enseñar hay practicar.Lo que el profesor hace es intentar que los alumnos aprendan el mismo contenido y al mismo tiempo, Los exámenes son la mejor prueba para saber si los conocimientos se han superado, y se dá mucha importancia a la respuesta, pero aún más al proceso de aprendizaje.
No podemos enseñar ningún proceso de desarrollo.
A esta crisis educativa se le añaden las competencias básicas, algunos autores piensan que las competencias son las mismas que las capacidades y objetivos de la LOGSE.
la competencia hace referencia a la habilidad, y es la forma que la persona utiliza todos sus recursos para resolver una tarea en un contexto determinado.
la educación es un proceso de información y conocimientos que se transmiten a los alumnos.
La educación se imparte y se transmite en el colegio.
en el Naturalismo pedagógico, sabemos que el aprendizaje no esmera transmisión de los conocimientos, si no que nos basamos practica (Rousseau, pasando por la escuela nueva).
En el contexto educativo la heterogeneidad es muy importante y se debe de tener muy en cuenta.
La memorización llega también a ser muy importante, y se sigue usando como método.
la crisis educativa no viene de ahora sino que viene de hace ya mucho tiempo. En la actualidad no enseñamos nada al margen de la evolución del cerebro del niño. Más que enseñar hay practicar.Lo que el profesor hace es intentar que los alumnos aprendan el mismo contenido y al mismo tiempo, Los exámenes son la mejor prueba para saber si los conocimientos se han superado, y se dá mucha importancia a la respuesta, pero aún más al proceso de aprendizaje.
No podemos enseñar ningún proceso de desarrollo.
A esta crisis educativa se le añaden las competencias básicas, algunos autores piensan que las competencias son las mismas que las capacidades y objetivos de la LOGSE.
la competencia hace referencia a la habilidad, y es la forma que la persona utiliza todos sus recursos para resolver una tarea en un contexto determinado.
miércoles, 23 de marzo de 2011
Educar despacio
Educar despacio.
Juan Domenech identifica las pretensiones de la escuela. Ahora también esta filosofía de vida se extiende al entorno educativo y propone nuevos modos de abordar la educación tanto en el ámbito escolar como en casa. Las consecuencias no son satisfactorias. Como apunta el autor, el ritmo rápido, los objetivos a corto plazo y la presión, además de afectar a los resultados académicos a medio y largo plazo, provocan "situaciones insostenibles, pérdida de creatividad y estrés en los alumnos y profesorado". Además, esta aceleración no beneficia la igualdad, "ya que los ritmos intensos solo tienen respuesta en una parte del alumnado", matiza Domenech.
Personalmente estoy de acuerdo con Domenech porque el aprendizaje rápido provoca estrés y falta de interés. Pienso que la propuesta que hace de empezar a utilizar una educación más lenta hace que el alumno aprenda conocimientos de una forma menos estresante pero a la vez desarrolla varios aspectos como la creatividad.
La propuesta "slow"
Frente a esta situación, los defensores del movimiento "slow" reivindican una educación más flexible, basada en el sentido común. Recomiendan pasar de considerar la actividad escolar como una carrera de relevos en la que el más rápido es mejor, a un camino firme donde importa aprender bien y asentar los conocimientos con un ritmo apropiado.
Una de las ideas es evitar la obsesión por la educación precoz y adelantar contenidos académicos en niños que están en edad de aprender, jugar y desarrollarse en otros aspectos no intelectivos.
Pienso que muchas veces se piensa que el aprendizaje del alumno conlleva un formato a seguir con todos y cada uno de los contenidos que el niño tiene que aprender en un tiempo, quizás los niños puedan tener dificultades y problemas en la comprensión de los mismos, y hace que puedan quedar más atrasados respecto a los demás, por eso es importante ralentizar la educación, y hacer que todos aprender a su debido tiempo, y no acumular el estrés y seguir una metodología distinta, para que el alumno aprenda igualmente y a la vez se sienta cómodo.
"Slow parenting": todo empieza en casa
Hoy en día, muchos progenitores planifican el tiempo de sus hijos hasta el último detalle.
El "slow parenting" reivindica un cambio de la actitud parental. Éstas son algunas de las pistas que Honoré y otros especialistas aportan para conseguir ralentizar el ritmo y permitir que, tanto padres como hijos, disfruten de su evolución de una forma más pausada:
-Apostar por el juego sencillo, básico y desestructurado como herramienta de aprendizaje
-Conseguir despertar en los niños la pasión por aprender, descubrir y sentir curiosidad por las cosas les ayudará más en el futuro que obligarles a adquirir antes de tiempo un exceso de conocimientos.
-Confiar en su capacidad como padres
-Pasar más tiempo con los hijos, tiempo de calidad y sin prisas que proporcione, tanto a los padres como a los niños, la oportunidad de conocerse mejor y aprender unos de otros.
- Respetar la infancia y no intentar que los niños se conviertan en adultos antes de tiempo.
El naturalismo pedagógico es un poderoso principio que sirvió de fundamento al surgimiento de la Escuela Nueva o Activa; junto con la libertad del niño, la autoactividad, el laicismo y la coeducación, entre otros, abrió nuevos cauces con base en los desarrollos de la biología y la psicología en las primeras décadas del siglo XX
Juan Domenech identifica las pretensiones de la escuela. Ahora también esta filosofía de vida se extiende al entorno educativo y propone nuevos modos de abordar la educación tanto en el ámbito escolar como en casa. Las consecuencias no son satisfactorias. Como apunta el autor, el ritmo rápido, los objetivos a corto plazo y la presión, además de afectar a los resultados académicos a medio y largo plazo, provocan "situaciones insostenibles, pérdida de creatividad y estrés en los alumnos y profesorado". Además, esta aceleración no beneficia la igualdad, "ya que los ritmos intensos solo tienen respuesta en una parte del alumnado", matiza Domenech.
Personalmente estoy de acuerdo con Domenech porque el aprendizaje rápido provoca estrés y falta de interés. Pienso que la propuesta que hace de empezar a utilizar una educación más lenta hace que el alumno aprenda conocimientos de una forma menos estresante pero a la vez desarrolla varios aspectos como la creatividad.
La propuesta "slow"
Frente a esta situación, los defensores del movimiento "slow" reivindican una educación más flexible, basada en el sentido común. Recomiendan pasar de considerar la actividad escolar como una carrera de relevos en la que el más rápido es mejor, a un camino firme donde importa aprender bien y asentar los conocimientos con un ritmo apropiado.
Una de las ideas es evitar la obsesión por la educación precoz y adelantar contenidos académicos en niños que están en edad de aprender, jugar y desarrollarse en otros aspectos no intelectivos.
Pienso que muchas veces se piensa que el aprendizaje del alumno conlleva un formato a seguir con todos y cada uno de los contenidos que el niño tiene que aprender en un tiempo, quizás los niños puedan tener dificultades y problemas en la comprensión de los mismos, y hace que puedan quedar más atrasados respecto a los demás, por eso es importante ralentizar la educación, y hacer que todos aprender a su debido tiempo, y no acumular el estrés y seguir una metodología distinta, para que el alumno aprenda igualmente y a la vez se sienta cómodo.
"Slow parenting": todo empieza en casa
Hoy en día, muchos progenitores planifican el tiempo de sus hijos hasta el último detalle.
El "slow parenting" reivindica un cambio de la actitud parental. Éstas son algunas de las pistas que Honoré y otros especialistas aportan para conseguir ralentizar el ritmo y permitir que, tanto padres como hijos, disfruten de su evolución de una forma más pausada:
-Apostar por el juego sencillo, básico y desestructurado como herramienta de aprendizaje
-Conseguir despertar en los niños la pasión por aprender, descubrir y sentir curiosidad por las cosas les ayudará más en el futuro que obligarles a adquirir antes de tiempo un exceso de conocimientos.
-Confiar en su capacidad como padres
-Pasar más tiempo con los hijos, tiempo de calidad y sin prisas que proporcione, tanto a los padres como a los niños, la oportunidad de conocerse mejor y aprender unos de otros.
- Respetar la infancia y no intentar que los niños se conviertan en adultos antes de tiempo.
El naturalismo pedagógico es un poderoso principio que sirvió de fundamento al surgimiento de la Escuela Nueva o Activa; junto con la libertad del niño, la autoactividad, el laicismo y la coeducación, entre otros, abrió nuevos cauces con base en los desarrollos de la biología y la psicología en las primeras décadas del siglo XX
lunes, 21 de marzo de 2011
lunes, 14 de marzo de 2011
Educar.
Educar:
Supone un proceso que tiene como objetivo formar a la persona, enseñarle a vivir, y a convivir., Para ello la educación contempla varios aspectos, conocimientos, valores, responsabilidad, criterio propio…
La educación se sustenta en 4 pilares básicos, aprender a conocer,aprender a hacer, aprender a vivir, aprender a ser.
Educar refiere a la actividad a través de la cual se podrá desarrollar las facultades intelectuales y morales de un individuo.
Aunque no únicamente entonces educar será enseñarle a un niño cuanto es 2 + 2 o cual es la capital de Francia y a cual de los continentes pertenece esta, sino que además educar puede ser dirigir, adiestrar e instruir a alguien con respecto a cuestiones que nada tienen que ver con los saberes y la ciencia, por ejemplo, educar a alguien sobre cómo superar obstáculos en la vida o sobre cuáles son aquellos comportamientos que rozan la mala conducta y cuales son aquellos que habrá que seguir si se quiere ir por el camino de la corrección y la gentileza.
Cuando alguien lleva a cabo la acción de educar a otro podrá ver materializada su actividad a través de cambios, emocionales, intelectuales y sociales, que indefectiblemente se producen en el sujeto que recibe la educación en cuestión. Obviamente, dependiendo de la efectividad, las ganas y las estrategias empleadas en ese proceso es que puede ser que aquello que se aprendió perdure toda la vida o bien que se olvide fácilmente, si es que no se reforzó oportunamente.
Otra cuestión relevante a la hora de llevar a cabo la educación de alguien será su edad, por ejemplo, cuando a quien hay que educar es a un niño no se podrán emplear las mismas herramientas y métodos que se emplearían si fuese un adulto el sujeto a educar. El niño siempre requerirá de un tipo de atención y cuidado especial, básicamente, porque en la niñez será donde primeramente se estructurará el pensamiento y las formas de expresión de alguien, que serán la base futura de todo, entonces, debe hacerse con criterio y mesura para no provocarle al niño una desestabilización que lo perjudique en su desarrollo futuro.
Por otra parte, en lo que respecta estrictamente a la educación formal o escolar, en este caso, la evaluación será una instrumento fundamental a la hora de buscar la mejora en la misma, ya que a través de ella se podrá saber, concretamente, si se consiguió lo que se buscaba, es decir, si el alumno comprendió lo que se le enseñó.
Supone un proceso que tiene como objetivo formar a la persona, enseñarle a vivir, y a convivir., Para ello la educación contempla varios aspectos, conocimientos, valores, responsabilidad, criterio propio…
La educación se sustenta en 4 pilares básicos, aprender a conocer,aprender a hacer, aprender a vivir, aprender a ser.
Educar refiere a la actividad a través de la cual se podrá desarrollar las facultades intelectuales y morales de un individuo.
Aunque no únicamente entonces educar será enseñarle a un niño cuanto es 2 + 2 o cual es la capital de Francia y a cual de los continentes pertenece esta, sino que además educar puede ser dirigir, adiestrar e instruir a alguien con respecto a cuestiones que nada tienen que ver con los saberes y la ciencia, por ejemplo, educar a alguien sobre cómo superar obstáculos en la vida o sobre cuáles son aquellos comportamientos que rozan la mala conducta y cuales son aquellos que habrá que seguir si se quiere ir por el camino de la corrección y la gentileza.
Cuando alguien lleva a cabo la acción de educar a otro podrá ver materializada su actividad a través de cambios, emocionales, intelectuales y sociales, que indefectiblemente se producen en el sujeto que recibe la educación en cuestión. Obviamente, dependiendo de la efectividad, las ganas y las estrategias empleadas en ese proceso es que puede ser que aquello que se aprendió perdure toda la vida o bien que se olvide fácilmente, si es que no se reforzó oportunamente.
Otra cuestión relevante a la hora de llevar a cabo la educación de alguien será su edad, por ejemplo, cuando a quien hay que educar es a un niño no se podrán emplear las mismas herramientas y métodos que se emplearían si fuese un adulto el sujeto a educar. El niño siempre requerirá de un tipo de atención y cuidado especial, básicamente, porque en la niñez será donde primeramente se estructurará el pensamiento y las formas de expresión de alguien, que serán la base futura de todo, entonces, debe hacerse con criterio y mesura para no provocarle al niño una desestabilización que lo perjudique en su desarrollo futuro.
Por otra parte, en lo que respecta estrictamente a la educación formal o escolar, en este caso, la evaluación será una instrumento fundamental a la hora de buscar la mejora en la misma, ya que a través de ella se podrá saber, concretamente, si se consiguió lo que se buscaba, es decir, si el alumno comprendió lo que se le enseñó.
lunes, 28 de febrero de 2011
Programa educativo de la escuela nueva
Programa educativo de la Escuela Nueva.
Se crean diferentes pensamientos que se han recogido por todos los autores estudiados( Dewey, Decroly, Cousinet, Agazzi..)
En 1921 las diferentes escuelas se organizan en Calais la Liga Internacional pou L`Education Novelle. Establece y recoge los pensamientos de los autores.
Principios metodológicos:
Se habla de escuela pública, y siguen estando en mano de las órdenes religiosas, las escuelas públicas son semiinternados.
La escuela es un laboratorio de educación experimental.
Se fomenta el trabajo libre y en equipo, se fomenta la actividad y no que sea mero receptor de conomimientos.
Se distribuye a los alumnos en grupos, se les distribuye por edad.
Las escuelas públicas deben estar cerca de las ciudades, allí es donde trbajaban los obreros.
Se practica la coeducación. Antes había conventos de hombres y conventos sólo y exclusivamente de mujeres, con el tiempo se ha notado un cambio ya que las escuelas son mixtas.
Se introduce la educación y la actividad física. Piensan que es un elemento muy saludable para el matabolismo de la persona.
Se introduce el juego como estrategia didáctica o material pedagógico.
Se introducen los deportes.
Se cultiva la música y el canto como un elemento muy importante para los niños.
Realizan excursiones, campamentos, colonias de verano.
Se concede de mucha importancia a los trbajos manuales.
Se introduce la conciencia moral y los deberes cívicos.
Se debe utilizar menos los premios y los castigos para no fomentar la competividad.
Rechazan el formalismo por sí mismo y rechazan la formación en cadena
Rechazan el intelectualismo por sí mismo
El alejamiento de la vida. Más ilustración, formalismo.
Se centra en las necesidades del niño. Toda actividad docente debe estar empleada por las necesidades del niño.
Paidocentrismo. Lo más importante es el interés del niño en el aprendizaje y la conexión con la vida.
La escuela debe ser activa ( Dewey) " Aprender haciendo"
Respeto a la individualidad
La escuela debe girar en torno al interés del niño
Implica adaptación y flexibilidad en el currículo, escuela...
Los interéses deben de ser el centro organizador de los contenidos.
Libertad, autonomía, autoactividad.
La individualización , tutorización( Winnetka, Plan Trinidad, Plan Dalton)
Socialización( Cousinet, Freinet,Metodo de proyectos)
Autoeducación ( el niño aprende por sí mismo) Montessori , Agazzi
Globalización ( Decroly, Demolins, Morrison)
Se crean diferentes pensamientos que se han recogido por todos los autores estudiados( Dewey, Decroly, Cousinet, Agazzi..)
En 1921 las diferentes escuelas se organizan en Calais la Liga Internacional pou L`Education Novelle. Establece y recoge los pensamientos de los autores.
Principios metodológicos:
Se habla de escuela pública, y siguen estando en mano de las órdenes religiosas, las escuelas públicas son semiinternados.
La escuela es un laboratorio de educación experimental.
Se fomenta el trabajo libre y en equipo, se fomenta la actividad y no que sea mero receptor de conomimientos.
Se distribuye a los alumnos en grupos, se les distribuye por edad.
Las escuelas públicas deben estar cerca de las ciudades, allí es donde trbajaban los obreros.
Se practica la coeducación. Antes había conventos de hombres y conventos sólo y exclusivamente de mujeres, con el tiempo se ha notado un cambio ya que las escuelas son mixtas.
Se introduce la educación y la actividad física. Piensan que es un elemento muy saludable para el matabolismo de la persona.
Se introduce el juego como estrategia didáctica o material pedagógico.
Se introducen los deportes.
Se cultiva la música y el canto como un elemento muy importante para los niños.
Realizan excursiones, campamentos, colonias de verano.
Se concede de mucha importancia a los trbajos manuales.
Se introduce la conciencia moral y los deberes cívicos.
Se debe utilizar menos los premios y los castigos para no fomentar la competividad.
Rechazan el formalismo por sí mismo y rechazan la formación en cadena
Rechazan el intelectualismo por sí mismo
El alejamiento de la vida. Más ilustración, formalismo.
Se centra en las necesidades del niño. Toda actividad docente debe estar empleada por las necesidades del niño.
Paidocentrismo. Lo más importante es el interés del niño en el aprendizaje y la conexión con la vida.
La escuela debe ser activa ( Dewey) " Aprender haciendo"
Respeto a la individualidad
La escuela debe girar en torno al interés del niño
Implica adaptación y flexibilidad en el currículo, escuela...
Los interéses deben de ser el centro organizador de los contenidos.
Libertad, autonomía, autoactividad.
La individualización , tutorización( Winnetka, Plan Trinidad, Plan Dalton)
Socialización( Cousinet, Freinet,Metodo de proyectos)
Autoeducación ( el niño aprende por sí mismo) Montessori , Agazzi
Globalización ( Decroly, Demolins, Morrison)
martes, 22 de febrero de 2011
domingo, 20 de febrero de 2011
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