Trabajo de grupo
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martes, 28 de diciembre de 2010
lunes, 27 de diciembre de 2010
Escuela tradicional- Escuela nueva.
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Relación de las ideas de Rousseau con el preámbulo de la LOE
Relación de las ideas de Rousseau con el preámbulo de la LOE.
Durante la segunda mitad del siglo XVIII, Juan Jacobo Rousseau fue uno de los más destacados filósofos y pedagogos de la época.
Rousseau se mostró como un fuerte opositor de las prácticas tradicionales de crianza de los niños, que exigían el control de las relaciones afectivas para apresurar su proceso de desarrollo e integración a la vida adulta. También criticó que la educación, principalmente bajo el dominio de la Iglesia, se diese bajo normas y preceptos pues esto, según él, impedía que el niño se formara como un ser libre y con autonomía moral. Planteaba que la educación resultaba ineficaz al centrar el acto educativo en la capacidad de la razón del niño, olvidando su propia naturaleza; según él, esto era empezar por el final y no por el principio; es decir, era pretender educar al niño haciendo uso de su razón, cuando lo que en realidad se debía buscar era que el niño alcanzara ese estado de razón. Para Rousseau, en la educación de los niños –bajo la concepción de la niñez como prerracional–, no se debería entrar a discusiones basadas en la razón, sino que su formación debería ser el resultado de las presiones de su propia naturaleza, esto es, de sus necesidades
Las ideas que aparecen en la LOE, relacionadas con el pensamiento de Rousseau son;
“La educación es el medio más adecuado para construir su personalidad, desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensión de la realidad”
“Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los jóvenes una educación completa, que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual, que les permita desarrollar los valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social, que estimule en ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos.”
“Se trata de conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales para lo que necesitan recibir una educación de calidad adaptada a sus necesidades. Al mismo tiempo, se les debe garantizar una igualdad efectiva de oportunidades, prestando los apoyos necesarios, tanto al alumnado que lo requiera como a los centros en los que están escolarizados. En suma, se trata de mejorar el nivel educativo de todo el alumnado, conciliando la calidad de la educación con la equidad de su reparto.”
“La educación es el medio más adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica, que resulta indispensable para la constitución de sociedades avanzadas, dinámicas y justas. Por ese motivo, una buena educación es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de sus ciudadanos.
“Conseguir que todos los jóvenes desarrollen al máximo sus capacidades, en un marco de calidad y equidad”
“Entre los fines de la educación se resaltan el pleno desarrollo de la personalidad”
“todos los ciudadanos deben tener la posibilidad de formarse dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades.”
Durante la segunda mitad del siglo XVIII, Juan Jacobo Rousseau fue uno de los más destacados filósofos y pedagogos de la época.
Rousseau se mostró como un fuerte opositor de las prácticas tradicionales de crianza de los niños, que exigían el control de las relaciones afectivas para apresurar su proceso de desarrollo e integración a la vida adulta. También criticó que la educación, principalmente bajo el dominio de la Iglesia, se diese bajo normas y preceptos pues esto, según él, impedía que el niño se formara como un ser libre y con autonomía moral. Planteaba que la educación resultaba ineficaz al centrar el acto educativo en la capacidad de la razón del niño, olvidando su propia naturaleza; según él, esto era empezar por el final y no por el principio; es decir, era pretender educar al niño haciendo uso de su razón, cuando lo que en realidad se debía buscar era que el niño alcanzara ese estado de razón. Para Rousseau, en la educación de los niños –bajo la concepción de la niñez como prerracional–, no se debería entrar a discusiones basadas en la razón, sino que su formación debería ser el resultado de las presiones de su propia naturaleza, esto es, de sus necesidades
Las ideas que aparecen en la LOE, relacionadas con el pensamiento de Rousseau son;
“La educación es el medio más adecuado para construir su personalidad, desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensión de la realidad”
“Fomentar el aprendizaje a lo largo de toda la vida implica, ante todo, proporcionar a los jóvenes una educación completa, que abarque los conocimientos y las competencias básicas que resultan necesarias en la sociedad actual, que les permita desarrollar los valores que sustentan la práctica de la ciudadanía democrática, la vida en común y la cohesión social, que estimule en ellos y ellas el deseo de seguir aprendiendo y la capacidad de aprender por sí mismos.”
“Se trata de conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de todas sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales para lo que necesitan recibir una educación de calidad adaptada a sus necesidades. Al mismo tiempo, se les debe garantizar una igualdad efectiva de oportunidades, prestando los apoyos necesarios, tanto al alumnado que lo requiera como a los centros en los que están escolarizados. En suma, se trata de mejorar el nivel educativo de todo el alumnado, conciliando la calidad de la educación con la equidad de su reparto.”
“La educación es el medio más adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica, que resulta indispensable para la constitución de sociedades avanzadas, dinámicas y justas. Por ese motivo, una buena educación es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de sus ciudadanos.
“Conseguir que todos los jóvenes desarrollen al máximo sus capacidades, en un marco de calidad y equidad”
“Entre los fines de la educación se resaltan el pleno desarrollo de la personalidad”
“todos los ciudadanos deben tener la posibilidad de formarse dentro y fuera del sistema educativo, con el fin de adquirir, actualizar, completar y ampliar sus capacidades, conocimientos, habilidades.”
miércoles, 22 de diciembre de 2010
jueves, 25 de noviembre de 2010
LoS LuNáTiCoS
Los Lunáticos.
En la segunda mitad del siglo XVIII un conjunto de científicos pensadores e investigadores, procedían de familias humildes pensaron en que iban a cambiar el mundo; entre ellos mismos se denominaban lunáticos porque se reunían en la luna llena para tener luz suficiente para volver a casa.
En la revolución Industrial se construyeron; fabricas ,maquinas de vapor, se hicieron medicamentos, se fijaron canales, elevaron globos, gases nucleares…
Los lunáticos eran 4 que se consideraban hombres que amaban su trabajo y tuvieron gran importancia. La sociedad llegó a tener 14 miembros, estos se entregaban al máximo en su trabajo alcanzaron pasión e entusiasmo en éste.
En la revolución industrial se produjo una transformación en la economía agraria., y evolucionó a ser artesana y mecanizada.
La máquina de vapor produjo un aumento de la población inventada por James Wales.
Las perdidas sociales fueron la igualdad de sexos y el respeto a las ancianos. Y la valoración de los mismos.
Nuevas formas de transformación están transformando la sociedad ,
Aristóteles escribía todo aquello que era objeto de observación, y lo llevaba a la reflexión.
Otros como Leonardo da Vinci emplean la unión de ciencia y arte, y multitud de científicos pasaron del campo de la ciencia a otro con mayor facilidad.
A partir del siglo XIX la ciencias había acumulado muchos descubrimientos asií se descubrieron los especialistas de biología química física etc..
Actualmente somos capaces de crear nuevos materiales que nunca han existido a no ser porque hayan sido elaborados por la mano del hombre. Por ejemplo los plásticos, son materiales muy representativos de los humanos
Se observa que es una etapa de muchos cambios; en los que aparecen muchos descubrimientos muy importantes que tuvieron un gran avance en la sociedad.
En la segunda mitad del siglo XVIII un conjunto de científicos pensadores e investigadores, procedían de familias humildes pensaron en que iban a cambiar el mundo; entre ellos mismos se denominaban lunáticos porque se reunían en la luna llena para tener luz suficiente para volver a casa.
En la revolución Industrial se construyeron; fabricas ,maquinas de vapor, se hicieron medicamentos, se fijaron canales, elevaron globos, gases nucleares…
Los lunáticos eran 4 que se consideraban hombres que amaban su trabajo y tuvieron gran importancia. La sociedad llegó a tener 14 miembros, estos se entregaban al máximo en su trabajo alcanzaron pasión e entusiasmo en éste.
En la revolución industrial se produjo una transformación en la economía agraria., y evolucionó a ser artesana y mecanizada.
La máquina de vapor produjo un aumento de la población inventada por James Wales.
Las perdidas sociales fueron la igualdad de sexos y el respeto a las ancianos. Y la valoración de los mismos.
Nuevas formas de transformación están transformando la sociedad ,
Aristóteles escribía todo aquello que era objeto de observación, y lo llevaba a la reflexión.
Otros como Leonardo da Vinci emplean la unión de ciencia y arte, y multitud de científicos pasaron del campo de la ciencia a otro con mayor facilidad.
A partir del siglo XIX la ciencias había acumulado muchos descubrimientos asií se descubrieron los especialistas de biología química física etc..
Actualmente somos capaces de crear nuevos materiales que nunca han existido a no ser porque hayan sido elaborados por la mano del hombre. Por ejemplo los plásticos, son materiales muy representativos de los humanos
Se observa que es una etapa de muchos cambios; en los que aparecen muchos descubrimientos muy importantes que tuvieron un gran avance en la sociedad.
Competencia digital
La competencia digital :
A mediados del s XIX surge el sistema escolar; éste pretendía alfabetizar para enseñar a aprender y a escribir a los docentes. Se pretendía formar a los ciudadanos para saber conocimientos.
La enseñanza en la sociedad industrial en el siglo XIX y SIGLO XX
El texto era impreso como canon cultural, el docente era el protagonista de la enseñanza . El aprendizaje se consideraba como la acumulación de datos. Los métodos didácticos eran expositivos y el aprendizaje era por recepción. Es decir el profesor explica y los alumnos se muestran como receptores de la comunicación y lo captan.
La escuela del siglo XXI tiene que plantearse que significa alfabetizar para esta nueva sociedad;
Entre las propuestas se incorpora una nueva competencia que es la competencia digital
La competencia digital significa aprender a acceder a la información, hay que desarrollar las habilidades instrumentales para la búsqueda de información y uso de las tecnologías; ser capaz de plantearnos problemas y analizar e interpretar con significado la información.
La competencia digital también supone la capacidad de expresarse y comunicarse por escrito , audiovisual , hipertexto o multimedia, también implica trabajar los valores.
La competencia digital se enseña en una metodología de desarrollo de actividades
La nueva competencia digital requiere de una metodología basada en el desarrollo de actividades, por ello se sugiere a los docentes estos 4 criterios que no han sido inventados en vano, sino que provienen de algunos pensadores de la historia.
A mediados del s XIX surge el sistema escolar; éste pretendía alfabetizar para enseñar a aprender y a escribir a los docentes. Se pretendía formar a los ciudadanos para saber conocimientos.
La enseñanza en la sociedad industrial en el siglo XIX y SIGLO XX
El texto era impreso como canon cultural, el docente era el protagonista de la enseñanza . El aprendizaje se consideraba como la acumulación de datos. Los métodos didácticos eran expositivos y el aprendizaje era por recepción. Es decir el profesor explica y los alumnos se muestran como receptores de la comunicación y lo captan.
La escuela del siglo XXI tiene que plantearse que significa alfabetizar para esta nueva sociedad;
Entre las propuestas se incorpora una nueva competencia que es la competencia digital
La competencia digital significa aprender a acceder a la información, hay que desarrollar las habilidades instrumentales para la búsqueda de información y uso de las tecnologías; ser capaz de plantearnos problemas y analizar e interpretar con significado la información.
La competencia digital también supone la capacidad de expresarse y comunicarse por escrito , audiovisual , hipertexto o multimedia, también implica trabajar los valores.
La competencia digital se enseña en una metodología de desarrollo de actividades
La nueva competencia digital requiere de una metodología basada en el desarrollo de actividades, por ello se sugiere a los docentes estos 4 criterios que no han sido inventados en vano, sino que provienen de algunos pensadores de la historia.
sábado, 6 de noviembre de 2010
grandes transformaciones del siglo XIX
Las grandes transformaciones del siglo XIX
Las grandes transformaciones del siglo XIX; los transportes; En este tiempo hubo un gran desarrollo de las fábricas y trajo un aumento de las mismas;
Fueron muy útiles las máquinas de vapor y la locomotora, los ferrocarriles aparecieron en 1823; se extendieron las vías férreas muy rápidamente,
La consecuencia del desarrollo de los medios de transporte fue la movilidad de la población, el hombre se desplazaba con más facilidad y se aprecian cambios en la producción mundial.
Durante el siglo XIX las personas abandonaron el campo y emigraron a las ciudades, ya que tenían mejores medios para vivir.
Con esto trajo consigo un gran desarrollo de la industria. Se produjeron migraciones internas y surgieron las ciudades modernas.
Muchos artesanos y campesinos se convirtieron en obreros, y emigraron a las ciudades, había falta de escuelas y varias enfermedades que afectaban Cuando empezó a surgir la industria trajo consigo la aparición de productos que nadie conocía. Se fabricaron muchos objetos; estufas lámparas y prendas de vestir,…
La producción en serie e innovaciones en comunicaciones y transportes
Hacia finales de siglo el progreso industrial y tecnológico llegó a la producción en serie.
Ningún obrero ejecutaba ninguna ejecución que no le correspondiese hacer.
La revolución industrial dio un gran desarrollo de los trasportes.
El barco de vapor adquirió una gran importancia. Se creó el aeroplano, el telégrafo en primera mitad de siglo, en 1876 se creó el telefono,1878 el telegrama.
Se pueden distinguir multitud de progresos y cambios que se establecen en este siglo con la aparición de inventos que permite un mejor desarrollo para la vida en sociedad,
Los transportes como ya he nombrado fueron unos de los más importantes para el desplazamiento de personas y de mercancías.
Las grandes transformaciones del siglo XIX; los transportes; En este tiempo hubo un gran desarrollo de las fábricas y trajo un aumento de las mismas;
Fueron muy útiles las máquinas de vapor y la locomotora, los ferrocarriles aparecieron en 1823; se extendieron las vías férreas muy rápidamente,
La consecuencia del desarrollo de los medios de transporte fue la movilidad de la población, el hombre se desplazaba con más facilidad y se aprecian cambios en la producción mundial.
Durante el siglo XIX las personas abandonaron el campo y emigraron a las ciudades, ya que tenían mejores medios para vivir.
Con esto trajo consigo un gran desarrollo de la industria. Se produjeron migraciones internas y surgieron las ciudades modernas.
Muchos artesanos y campesinos se convirtieron en obreros, y emigraron a las ciudades, había falta de escuelas y varias enfermedades que afectaban Cuando empezó a surgir la industria trajo consigo la aparición de productos que nadie conocía. Se fabricaron muchos objetos; estufas lámparas y prendas de vestir,…
La producción en serie e innovaciones en comunicaciones y transportes
Hacia finales de siglo el progreso industrial y tecnológico llegó a la producción en serie.
Ningún obrero ejecutaba ninguna ejecución que no le correspondiese hacer.
La revolución industrial dio un gran desarrollo de los trasportes.
El barco de vapor adquirió una gran importancia. Se creó el aeroplano, el telégrafo en primera mitad de siglo, en 1876 se creó el telefono,1878 el telegrama.
Se pueden distinguir multitud de progresos y cambios que se establecen en este siglo con la aparición de inventos que permite un mejor desarrollo para la vida en sociedad,
Los transportes como ya he nombrado fueron unos de los más importantes para el desplazamiento de personas y de mercancías.
viernes, 15 de octubre de 2010
jueves, 14 de octubre de 2010
Manda el tecnicolor. Crisis del Sistema educativo.
El sistema escolar es una conspiración, apenas disfrazada, para anular la creatividad.,Según Tom Peters parece que estamos re-inventando todo, excepto el sistema escolar que en teoría debería sustentar, o incluso liderar, al resto. Para Tom Peters la principal crisis es la irrevelancia, y piensa que nuestro sistema educativo está preocupado por lo que es, no sirve para diseñar lo que puede ser.
Tom Peters Estudió Ingeniería en la Universidad de Cornell, MBA y Doctorado en la Universidad de Stanford. Es considerado el primer gurú de la gestión. Su libro más exitoso es “En la senda de la excelencia”. Desde los ’90 defiende la idea de que el suceso empresarial reside en las pequeñas empresas , con estructuras simples y en constante comunicación. Las marcas son la base del suceso, en especial la marca Usted, porque detrás de cualquier estrategia de éxito siempre está el individuo
“Nuestro sistema escolar es una organización de segunda fila, estilo fábrica, que bombea información obsoleta de formas obsoletas”
Esta frase muestra que la escuela no permanece en primera posición, sino que consideran más importantes otro tipo de cosas, que tratan de dar información obsoleta de formas obsoletas esto significa que hace referencia a algo anticuado y ya poco usado en la actualidad, o que no resulta adecuado a las circunstancias..
A diferencia del Taylorismo, en que se nos ofrece un modelo de visión “teórica”, con una intención de interpretar el ámbito de la organización según esquemas sacados de la ciencia moderna (en concreto, de la Fisica clásica), el Fordismo nos ofrece un modelo de observación-práctica, orientado esencialmente a la acción. Por tanto, en él debemos ver algo más que la realización paradigmática del modelo de la "economía de escala" o una subordinación de la racionalidad técnico-organizativa a los imperativos de la acción económico-empresarial. El fordismo constituye un primer triunfo de la "praxis" sobre la abstracción teórica de las teorías económicas. No en el platónico cielo de las ideas económicas, sino en su impacto material y social, el fordismo supuso una plena refutación a todo el paradigma teórico del equilibrio al no contentarse con la conquista de cuotas de un mercado existente, sino al crear ese mismo mercado, el del consumo de bienes en masa. Desbrozó así el terreno en que luego otros, como Sloan en la GM, descubrirían prácticamente que una configuración organizacional no sólo produce efectos sobre su entorno, sino que ella misma se configura, en complejo acoplamiento con ese entorno, adaptándose internamente a las exigencias y condicionamientos externos.
El sistema educativo fue diseñado para la era industrial para una era Fordista en la que los empleados tenían que conocer su sitio y necesitaban una formación uniforme en forma de piezas intercambiables.
La reforma educativa se dice que se limita a proporcionar más de lo mismo, más exámenes más estándares, más uniformidad, más conformidad más burocracia., porque con el tiempo el sistema no cambia, siempre se establecen los mismos métodos y técnicas, por eso se dice que siempre es más de lo mismo, porque no se ha producido ninguna renovación importante.
El aprendizaje es natural, el gusto por el aprendizaje es normal, el aprendizaje real es un aprendizaje apasionado, es el modelo que se debe emplear, en el seguimiento del aprendizaje son reconocidos en el sistema escolar.
jueves, 7 de octubre de 2010
Ojos brillantes. Benjamin Zander
Este vídeo me ha parecido muy emocionante debido que personas como este hombre hacen incentivar a los alumnos en el camino del aprendizaje de una manera mucho más dinámica.
Y hace que verdaderamente nos sintamos identificados con la música clásica ; que es el tema que expone.
Sentimientos, y un cúmulo de sensaciones que puede transmitir este tipo de música sin que nosotros nos demos cuenta, y no lo apreciemos.; pero para eso ya está Benjamin Zander es el ejemplo de compositor o profesor para motivar a los alumnos y hacerlos sentir importantes al escucharla y que no la escuchen sin un significado apropiado sino que muestren que tiene argumento y realmente es muy importante.
Y hace que verdaderamente nos sintamos identificados con la música clásica ; que es el tema que expone.
Sentimientos, y un cúmulo de sensaciones que puede transmitir este tipo de música sin que nosotros nos demos cuenta, y no lo apreciemos.; pero para eso ya está Benjamin Zander es el ejemplo de compositor o profesor para motivar a los alumnos y hacerlos sentir importantes al escucharla y que no la escuchen sin un significado apropiado sino que muestren que tiene argumento y realmente es muy importante.
viernes, 24 de septiembre de 2010
Dinámicas de grupo. Origen y técnicas.
ORIGEN DE LA DINAMICA DE GRUPOS
La dinámica de grupos se ha aplicado desde la Antigüedad. La historia relata hechos de su utilización en actividades políticas y militares con el fin de corregir, inducir o cambiar conductas en los miembros de los grupos. Sin embargo, el término fue utilizado por primera vez por el psicólogo alemán Kurt Lewin, allá por el año 1945.
TECNICAS DE DINAMICA DE GRUPOS
Cuando sea necesario coordinar o dirigir grupos o equipos de trabajo podemos aplicar una serie de técnicas conocidas como dinámica de grupos:
La dinámica de grupos es la disciplina que estudia las fuerzas que actúan sobre un grupo y le hacen comportarse de una determinada manera.
APLICACIONES DE LA DINAMICA DE GRUPOS
Medicina: corrección o eliminación de enfermedades.
Trabajos con grupos: grupos juveniles, asociaciones de todo tipo, equipos de trabajos en
empresas.
LAS TÉCNICAS DE DINÁMICAS DE GRUPOS SON:
UN CONJUNTO DE MEDIOS QUE SE APLICAN PARA DESARROLLAR LA EFICACIA DE UN EQUIPO Y FACILITAR EL LOGRO DE OBJETIVOS
ANALIZAR Y SOLUCIONAR PROBLEMAS REFERIDOS A LA TAREA Y AL FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO
APRENDER CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES
SE APLICAN CON DETERMINADOS OBJETIVOS:
OPTIMIZAR LAS RELACIONES ENTRE LOS MIEMBROS DEL EQUIPO
EVALUAR EL EQUIPO Y EL TRABAJO DESARROLLADO.
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